疫情對教學的衝擊很大，其中在場參與夏日學院第一講講座的教師就認為，疫情對教學法和學習環境的衝擊最大，其餘如課程評估、課程互動和教學模式、家長的課堂參與、技術支援等問題都影響教師在後疫情時期新常態下的教學。針對以上疫情而至的教學困難，張寶雯校長分享其團隊於疫情前後的針對非華語學生的教學策略，不僅是於中文學科上，更是從整體學校課程規劃、學生支援入手，希望與其他教師分享經驗與刺激啟發。

疫情下非華語生教學

香港道教聯合會雲泉學校自2002/03 學年開始接收非華語生，為香港最早期的非華語學校之一，，至今近累積近20年經驗。現時學校採用差異化教學策略，分為主流課程、針對非華語生課程及為能力稍遜學生而設的課程，讓學生可以根據其能力作不同程度發展，同時降低師生比例，使教師可以更具針對性地照顧不同能力學生的學習需要。

而針對疫情，雲泉學校加重學生的電子學習比率，以不同的科技資源，配合教師準備的教學短片，例如參觀活動片段，以補足因疫情而難以進行的全方位學習，豐富學生的生活經驗。張校長指出，比起本地學生，非華語生因應家庭背景、文化和宗教因素，生活經驗會比本地生少，造成更大的學習差異。因此學校會提供更多機會予非華語生經歷與培養興趣作更全面發展，例如開設板球、劍擊、游泳等體育活動，另外進行有一年一度的周年綜合藝術表演，讓學生發揮藝術才能。

發展多元網上學習體驗

雲泉學校在課外活動亦推行課後延伸學習時間，增加學生學習機會，增潤補充課堂知識；針對疫情，學校加上線上線下混合學習，就算在復課時都善用線上學習和網上資源作延伸，例如為了不讓學生因疫情限制而進一步收窄視野而拍攝活動影片，以鏡頭帶領學生遊覽香港。

其中「Wun Tsuen Got Talent」網上才藝比賽讓學生得以在疫情期間亦能發揮才能，同時學習欣賞其他同學、其他國家的文化表演，加強文化交流。舉行網上才藝比賽更令張校長得到意外收獲——除了讓教師校長發掘學生才能和長處，可以在之後教學中進一步針對培養相關興趣之外，更由於活動的家長參與度高，意外令家長無形中學習應用資料科技，加強家長、學校、學生間的溝通。張校長深明家校合作的重要，尤其在疫情下，學校要兼顧的資訊更多，為此，雲泉學校就與學生、老師合作，製作了廣東話、英文、印地語、他加祿語、法文等十一種語言的影片，教導學生和家長有關復課的衛生措施安排。

張校長亦重視教師的專業培訓，初轉為網課時不少教師都對網課的模式和教學未太適應，為此安排了由兩位老師共同教學，讓教師可以在課堂互相照應，更易處理課堂安排、學生需要及技術支援等不同問題，也使學校和教員更快處理到不同的教學困難，也更照顧到個別學生需要，及早的過渡、訓練與安排使學生、家長及教師面對之後不同的防疫措施也能更快作出反應。

超越中文學習 宏觀瞰視課程

香港大學教育學院陳嘉琪教授回應夏日學院第一講的分享是提供整全的框架、從宏觀角度觀覽全校課程內外的發展，指出教育研究不止可以參考過程理論，更可以由實踐出發，提供經驗，改進甚至創作新教學理論，而雲泉學校的分享已包含雙語教育、正向教育、自主學習、VASK 四大元素（Values 價值、Attitudes 態度、Skills 技能、Knowledge 知識）、幼小衍接、中小衍接等多範疇的教學理論，讓前線教員與教學相關的研究員都可以藉雲泉學校的經驗延伸。

張校長在分享會中指，「學校每個學生都是一顆星」；於陳嘉琪教授而言，「每間學校、每位老師、為個學生也是一顆星」，藉教育發光發亮。