知識交流研討會(9) 「詞彙教學的常見誤解」

研討會簡介

詞彙教學是母語教學的重要部分，教授詞彙可以提高學生的聽說讀寫能力，促進學生的認知，並提升學生的思維。然而，相比於英語教學，詞彙教學在中國語文教學中沒有得到足够的重視，因此了解語文教師對詞彙教學的看法非常重要。我們訪談了20位任教小學四年級中文科的教師，訪談的分析顯示語文教師對於詞彙教學存在八個常見誤解，如聽寫默寫是唯一的詞彙評估方法。此講座將會分析八個常見誤解，並附以教學示例說明詞彙教學的正確觀念。

日期/時間: 2021年8月24日(二) 下午2:00 – 3:00

形式: Zoom視像研討會

*** 以普通話進行***

講者：

1. 林金錫博士 (香港大學教育學院副教授; 中文教育研究中心副總監)
2. 周可依小姐 (香港大學教育學院博士研究生)

主持：戴忠沛博士 (香港大學教育學院助理教授)

特約評論：黃顯涵博士 (香港大學教育學院助理教授) 

報告內容簡介：

2021/22年度學年將始，教師亦需要為新學年的教學做好準備，為此，香港大學教育學院中文教育研究中心繼續舉行知識交流研討會，邀請教育學院不同研究人員分享學與教相關研究成果。第九次知識交流研討會以詞彙教學的常見誤解為題，由香港大學教育學院助理教授戴忠沛博士主持，教育學院副教授、中文教育研究中心副總監林金錫博士與博士研究生周可依小姐主講，再由助理教授黃顯涵博士作出評論及建議，吸引了近百位參加者線上聽講。

林金錫博士引述Gough and Tunmer (1986) 的閱讀簡單公式（The Simple View of Reading），指出字詞解碼及語言理解同樣對閱讀理解非常重要，針對字詞解碼方面，博士研究生周可依小姐分享其研究訪談了20位任教小學四年級中文科的教師，了解其詞彙教學的理解，分析顯示，語文教師對於詞彙教學存在八個常見誤解，例如聽寫默寫是唯一的詞彙評估方法等；在這次知識交流研討會，周可依小姐會分析其博士論文研究發現的八個常見誤解，並附以教學示例說明詞彙教學的正確觀念，例如不應只針對其詞素和定義去評估學生對詞彙的掌握，亦應直接教授重要詞彙，其中特別引用到教育學院副教授、中文教育研究中心總監張慧明博士提出的「吸詞大法8式」作為語彙教學策略的範例，以拆詞法​、中文大富翁等八種活動教學方式增加學生詞彙學習的成效。

黃顯涵博士認同周可依小姐梳理教學常見誤解的做法，可以讓前線教師先了解教學所面對的問題才可集中關注，建立對應的教學策略，例如可以從比較不同詞彙過程中，讓學生更了解不同詞彙的差異，從而能更準確運用心理詞彙去表達自己。黃博士亦提出調適學生不同的能力水平問題，林博士回應指應參考差異化教學，同時需要同步準備「no tech」（不運用科技）、「low tech」（低科技）及「high tech」（高科技）的教學活動，以滿足不同學生在不同學習環境下的學習需要。

如戴博士所言，詞彙學習是閱讀理解的基本；林博士指，雖然詞彙教學難以有能力指標評核教學成效，但由初小開始進行詞彙教學，持續進行，逐年調整教學比例，一直升至中學也會長遠對學生的語文教育有所得著。

相關中文教學資源：

「成長易」高效能多元文化中文學習及幼小銜接

過往中文教育分享：

匯聚光芒─高效能多元文化中文學習分享會，2020年5月16日

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