本書理念與架構

「香港學前非華語學生中文學習進程架構」（Chinese Language Learning Progression Framework for Non-Chinese Speaking Children in Kindergartens in Hong Kong， 下稱「架構」）是一套中文能力發展的描述，用以呈現非華語幼兒在學前階段學習中文的進展以及能力表現。「架構」在描述學生中文能力的進展時分為三個階段，即「入門階段」、「發展階段」和「應用階段」。「架構」在每個階段的聆聽、說話、閱讀和書寫四種能力，提供非華語幼兒具體的能力表現說明。

概括而言，「架構」可以從學習和評估兩個方面提供非華語幼兒學習中文的信息，以方便教師調節教與學的進度、教學策略、學習活動和學習評估。為了讓教師了解並在學校使用「架構」，本中心已於2018年出版「香港學前非華語學生中文學習進程架構」資源套，內容包括「架構」的等級描述、表現指標和有關指標的表現示例，希望藉此幫助教師理解「架構」。「架構」的主要內容亦同步在網上發佈（http://kglpf.cacler.hku.hk）。

2017年9月起，本中心開始推行優質教育基金主題網絡計劃，得以與幼稚園協作，探討如何在課堂情境應用「架構」。我們期望，「架構」的應用可針對以下兩個問題為學校提供參考：

1. 當同一班或小組的幼兒呈現不同的語文能力，教師可怎樣照顧學習多樣性？
2. 應為非華語幼兒訂定怎樣的學習目標，以幫助他們循序漸進提升語文力？

帶着對以上問題的思考，我們透過與學校的緊密協作，發現「架構」可應用於以下四個情境：

1. 規劃主題教學

幼稚園課程涵蓋六個學習範疇，學校在制訂不同範疇的學習目標時可考慮在當中融合中文能力發展的觀察項目，目的是在全人發展的過程中逐步提升非華語幼兒的中文能力，以幫助幼兒更好地融入各項綜合活動。

2. 照顧學習多樣性

一般而言，同一班或小組的幼兒語文能力所達到的階段並不相同。因此，教師需要以「分層」的教學設計（例如不同層次的輔助和提問），幫助不同能力幼兒提升語文能力。

3. 設計語文活動

「架構」的聆聽、說話、閱讀和書寫範疇涵蓋了幼兒第二語言能力發展的關鍵項目，可作為教師設計語文活動的參考。

4. 記錄幼兒表現

持續記錄幼兒表現可幫助教師掌握幼兒學習進展，為訂定教學目標提供依據。教師可參考「架構」項目製作幼兒表現紀錄表，掌握幼兒語文能力發展進度。

本應用手冊將透過十個課堂應用示例，展示如何在以上四個情境應用架構。計劃推行兩年，支援級別由幼兒班延伸至低班，故所提供的示例多集中為該兩級的教學設計。我們期望日後可整理更豐富的教學資源，提供予教師參考。
 

目錄

本書理念與架構

「架構」等級描述

聆聽能力

說話能力

閱讀能力

書寫能力

「架構」應用情境（1）：規劃主題教學

主題示例一

主題示例二

「架構」應用情境（2）：照顧學習多樣性

照顧學習多樣性示例一

照顧學習多樣性示例二

「架構」應用情境（3）：設計語文活動

語文活動示例一：聽說活動與識字教學

語文活動示例二：聽說活動與兒歌教學

語文活動示例三：繪本教學

語文活動示例四：閱讀活動

「架構」應用情境（4）：記錄幼兒表現

記錄幼兒表現示例一

記錄幼兒表現示例二

「非華語幼兒語文能力評估」手機應用程式

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