千禧之后，香港课程飞跃发展。中国语文课程发展出九大学习范畴，阅读、写作、聆听、说话，以及文学、中华文化、品德情意、思维和语文自学，以读、写、听、说四者学习文、化、品、自、思，能力和知识一以贯之。课程理念（intended）与（implemented）像舞蹈进进退退的一摆一荡，从来是课程发展避免不了的环节，也是课程的动力和姿采，不必过分忧虑，关键在于抓紧课程精神，勿忘初衷，以不致于荒腔走板即可。2013年初，林伟业、罗燕琴、潘温文、卢万方向优质教育基金提交计划书，其中提到：

「能力训练与文化元素虽一直存在，但能力训练一直未被准确把握，同时与文化知识的输入亦一直处于割裂的状态，并未有以系统化的方式处理。本计划本着回归课程改革的精神，以有效、具系统的框架与教学方法，重整阅读能力的训练方法；

建立文化学习与阅读能力训练的框架，使传统中国语文的内容与知识得以与语文能力训练重新结合，令学生在阅读的过程中能够建构文化图式以学习中华文化的优良价值观，同时作出反思和认同；

建立对丰富而复杂的文本阅读的框架，解决以往范文与优质文本学习的问题，使学生既能够真正把握具丰富而复杂的文本的精髓，从而在过程中得到文学、文化等元素，真正建立其阅读能力与文化知识的迁移能力。

本计划期望能重拾现行课程设计的本质与精华所在，建立有系统的方法重新调整能力训练的方向，让现时中国语文教学的课程精神得以被准确把握，使学生能够真正回归至学会学习 (return to learning to learn)。」

感谢优质教育基金支持，让我们可以继续缘这个方向往前走，结识更多同路人，坚持从文本阅读的过程中，让学生学习中华文化，以一贯能力和知识。

计划曾在两所学校中一级推行。由衷感谢圣公会林护纪念中学和圣公会圣马里亚堂莫庆尧中学校长、副校长、科主任，特别是中一级全体中文科教师和学生。教师耐心了解计划精神、内容、细节，落实到课堂中各自生花的精采，为圆善每一小节搜索枯肠殚思竭虑，我们感激不已。学生积极但谦恭地学习，在课堂中表现出对知识的渴求，每一个人独到看法如嫩苗般让人震撼的生命力，都教我们学习到，勿以上一代的框架桎梏下一代年轻人，期许，也相信下一代必青胜于蓝，从来是教师继续在教育岗位上守下去所赖以支撑的信念。

参与本书以及书中教学设计的编撰者很多，除了四位计划研究人员外，圣公会林护纪念中学王敏丽老师参与了由前期准备到后期编辑的全部工作，她对中国语文教学的心得与热诚，渗透出本书每一页书香。本计划任佩怡、吴卓媛、麦蘔仪等三位支持研究人员，任劳任怨，由准备设备、安排会议的实务作业，到整理教案、拟写文件与初稿等专业工作，乃至提醒工作进度，追赶死线等管理操作，几位年轻人都表现了超过我们要求和想象的能力水平和坚忍毅力，长江后浪推前浪，见诸社会每一角落。可以想象，没有了他们，计划无法开展，遑论结出今天的成果。

言语不足以表达我们的敬意与谢意。本书成果也不过是中国语文与中华文化教学森林中一棵小树上的一枚小果子。果子是酸是甜，我们希望老师亲自尝尝。2014年10月，计划暂告一段落，这枚果子有没有种子，且能随风飘散，继续遍地开花，结成更多一累又一累的新一代果实？一定可以，我们相信。