序言

本書是優質教育基金撥款資助「回歸學會學習──從文本到能力，從能力到文化的閱讀學與教設計 」的成果。計畫由香港大學教育學院中文教育研究中心發展，於2013年9月至2014年10月推行，計畫研究人員包括林偉業、羅燕琴、潘溫文、盧萬方。

千禧之後，香港課程飛躍發展。中國語文課程發展出九大學習範疇，閱讀、寫作、聆聽、說話，以及文學、中華文化、品德情意、思維和語文自學，以讀、寫、聽、說四者學習文、化、品、自、思，能力和知識一以貫之。課程理念（intended）與（implemented）像舞蹈進進退退的一擺一盪，從來是課程發展避免不了的環節，也是課程的動力和姿采，不必過分憂慮，關鍵在於抓緊課程精神，勿忘初衷，以不致於荒腔走板即可。2013年初，林偉業、羅燕琴、潘溫文、盧萬方向優質教育基金提交計畫書，其中提到：

「能力訓練與文化元素雖一直存在，但能力訓練一直未被準確把握，同時與文化知識的輸入亦一直處於割裂的狀態，並未有以系統化的方式處理。本計畫本著回歸課程改革的精神，以有效、具系統的框架與教學方法，重整閱讀能力的訓練方法；

建立文化學習與閱讀能力訓練的框架，使傳統中國語文的內容與知識得以與語文能力訓練重新結合，令學生在閱讀的過程中能夠建構文化圖式以學習中華文化的優良價值觀，同時作出反思和認同；

建立對豐富而複雜的文本閱讀的框架，解決以往範文與優質文本學習的問題，使學生既能夠真正把握具豐富而複雜的文本的精髓，從而在過程中得到文學、文化等元素，真正建立其閱讀能力與文化知識的遷移能力。

本計畫期望能重拾現行課程設計的本質與精華所在，建立有系統的方法重新調整能力訓練的方向，讓現時中國語文教學的課程精神得以被準確把握，使學生能夠真正回歸至學會學習 (return to learning to learn)。」

感謝優質教育基金支持，讓我們可以繼續緣這個方向往前走，結識更多同路人，堅持從文本閱讀的過程中，讓學生學習中華文化，以一貫能力和知識。

計畫曾在兩所學校中一級推行。由衷感謝聖公會林護紀念中學和聖公會聖馬利亞堂莫慶堯中學校長、副校長、科主任，特別是中一級全體中文科教師和學生。教師耐心瞭解計畫精神、內容、細節，落實到課堂中各自生花的精采，為圓善每一小節搜索枯腸殫思竭慮，我們感激不已。學生積極但謙恭地學習，在課堂中表現出對知識的渴求，每一個人獨到看法如嫩苗般讓人震撼的生命力，都教我們學習到，勿以上一代的框架桎梏下一代年輕人，期許，也相信下一代必青勝於藍，從來是教師繼續在教育崗位上守下去所賴以支撐的信念。

參與本書以及書中教學設計的編撰者很多，除了四位計畫研究人員外，聖公會林護紀念中學王敏麗老師參與了由前期準備到後期編輯的全部工作，她對中國語文教學的心得與熱誠，滲透出本書每一頁書香。本計畫任佩怡、吳卓媛、麥蘔儀等三位支援研究人員，任勞任怨，由準備設備、安排會議的實務作業，到整理教案、擬寫文件與初稿等專業工作，乃至提醒工作進度，追趕死線等管理操作，幾位年輕人都表現了超過我們要求和想像的能力水平和堅忍毅力，長江後浪推前浪，見諸社會每一角落。可以想像，沒有了他們，計畫無法開展，遑論結出今天的成果。

言語不足以表達我們的敬意與謝意。本書成果也不過是中國語文與中華文化教學森林中一棵小樹上的一枚小果子。果子是酸是甜，我們希望老師親自嘗嘗。2014年10月，計畫暫告一段落，這枚果子有沒有種子，且能隨風飄散，繼續遍地開花，結成更多一纍又一纍的新一代果實？一定可以，我們相信。